MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Chúng ta đang sống trong thời đại của sự hội nhập, toàn cầu hóa. Xu thế tất yếu của thời đại ngày nay là hợp tác, làm việc cùng nhau, tôn trọng và hiểu biết lẫn nhau…Chính vì vậy mà kết quả trong nhà trường phổ thông sẽ không cao nếu không chú trọng việc hình thành và phát triển ở học sinh (HS) các kĩ năng giao tiếp, kĩ năng giải quyết vấn đề.
Trong dạy học, khái niệm dạy học đồng đẳng, phương pháp dạy học theo nhóm mối quan hệ trò- trò với nhiều ưu thế đã được các giáo viên chú ý nhưng chỉ vào dịp những hội thi giáo viên dạy giỏi, sinh hoạt cụm hoặc những tiết thao giảng mang tính chất trình diễn…Thiết nghĩ có lẽ do còn mới mẽ, hay do mất nhiều thời gian để chuẩn bị, hay có thể là do trình độ học sinh vùng miền …chăng? Nên tính hiệu quả của phương pháp chưa cao. Bản thân là giáo viên dạy ở trường nông thôn, đối tượng học sinh với trình độ chất lượng chưa cao, cơ sở vật chất còn nhiều hạn chế nhưng tôi luôn khát khao tìm hiểu về phương pháp dạy học theo nhóm này sâu hơn, đưa vào sử dụng phổ thông hơn. Tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “GIẢNG DẠY CÁC BÀI HỌC CHƯƠNG ANĐEHIT - XETON - AXIT CACBOXYLIC, LỚP 11 NÂNG CAO BẰNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM NHẰM NÂNG CAO TÍNH TỰ HỌC CHO HỌC SINH”
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu phương pháp dạy học hợp tác trong giờ dạy hóa học cho các bài học chương ANĐEHIT-XETON-AXITCACBOXYLIC nhằm phát huy tính tự học cho học sinh ở trường trung học phổ thông (THPT) giúp cho các em cải thiện được kĩ năng giải quyết vấn đề.
3. Giả thiết khoa học
Nếu trong các giờ dạy hóa học, người giáo viên biết sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tổ chức hoạt động nhóm vào một cách phù hợp thì sẽ phát huy được tính tích cực, tự lực, sáng tạo của HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học ở trường phổ thông.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
+ Lý luận dạy học hóa học ở trường phổ thông.
+ Mục tiêu, nội dung chương trình SGK lớp 11 nâng cao.
+ Mục tiêu, nội dung chương ANĐEHIT-XETON- AXIT CACBOXYLIC.
+ Nghiên cứu chiến lược đổi mới phương pháp dạy học của Việt Nam.
+ Nghiên cứu thực tiễn của phương pháp dạy học hiện nay → Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về vấn đề đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tổ chức hoạt động.
+ Nghiên cứu những vấn đề phát triển năng lực nhận thức của HS, thực tiễn tình trạng học sinh học tập bộ môn hiện nay đặc biệt ở chương 9 → Nghiên cứu tìm ra cách dạy có hiệu quả nhất.
+ Nghiên cứu hạn chế của phương pháp → biện pháp khắc phục.
+ Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính khả thi của đề tài.
5. Đối tượng nghiên cứu
+ Lý luận và thực tiễn về vấn đề đổi mới phương pháp dạy học.
+ Phương pháp dạy học theo nhóm.
6. Phạm vi đề tài
+ Sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm ở các tiết trong chương 9.
7. Phương pháp nghiên cứu
+ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu lý luận dạy học hóa học ở trường PT; mục tiêu, nội dung chương trình SGK lớp 11 nâng cao ; mục tiêu, nội dung chương.
+ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm ở các tiết trong chương.
+ Phương pháp thực nghiệm:
- Tiến hành giảng dạy có đối chứng ở trường phổ thông để đánh giá hiệu quả, kiểm chứng tính khả thi của đề tài.
- Ứng dụng toán học thống kê để xử lý số liệu và trình bày kết quả thực nghiệm sư phạm.
8. Cấu trúc luận văn
Luận văn gồm có ba phần chính:
Phần mở đầu, phần nội dung và kết luận. Phần nội dung gồm ba chương:
Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn.
Chương 2. Sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động nhóm vào dạy học các bài chương 9, hóa học lớp 11 nâng cao .
Chương 3.Thực nghiệm sư phạm.
9. Đóng góp của luận văn:
+ Mạnh dạn sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động nhóm vào tiết dạy.
+ Tính khả thi của đề tài chính là sự đóng góp phần nhỏ của bản thân vào việc sử dụng hình thức dạy học theo nhóm trong dạy học hóa học ở trường THPT.

NỘI DUNG
Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. VẤN ĐỀ TỰ HỌC CỦA HỌC SINH (HS)
1.1.1. Thế nào là tự học (TH)?
Theo GS toán học