PHẠM VĂN HOAN








NIODULE THPT 4



Kĩ THUẬT KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG DAY HOC(□) A. GIỚI THIỆU TỐNG QUAN
Đánh giá là một khâu quan trọng của quá trình giáo dục, vùa cồ vai trò kiểm chúng kết quả cửa mục tìÊu, nội dung và phuơng pháp dạy học, vừa góp phần điỂu chỉnh kế hoạch giáo dục tiếp theo đuợc tiến hành phù hợp và cỏ hiệu quả. Hoạt động đánh giá nếu đuợc tiến hành một cách đồng bộ, khoa học, với các phuơng pháp và kỉ thuật phù hợp sẽ cỏ tác động rất tích cục đến quá trình giáo dục.
Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định việc đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét cửa giáo viên hoặc chỉ đánh giá bằng nhận xét cửa giáo viên cho tùng môn học và hoạt động giáo dục. Sau moi lớp và sau cáp học, cỏ đánh giá, xếp loại kết quả giáo dục cửa học sinh.
Vì vậy, để đánh giá đứng sụ tiến bộ của học sinh, giáo vĩÊn cần xây dụng được hệ thống đỂ kiỂm tra, đánh giá. Kĩ thuật biÊn soạn đỂ kiỂm tra cỏ vai trò quyết định trong xây dụng đẺ kiểm tra. Module THPT 24 sẽ giới thiệu một sổ vấn đỂ cỏ tính nguyên tấc xây dụng đẺ kiểm tra để các giáo vĩÊn trung họ c phổ thông cùng tham khảo.



Kiẽn thức
Qua module 24, giáo vĩÊn trung học phổ thông cỏ thể:
Nắm đuợc kĩ thuật biÊnsoẹn các loại đẺ kiểm tra, đánh giá trong day học.
Nắm được kỉ thuật xây dung các dạng câu hỏi kiểm tra, đánh giá trong
dạy học.
Kĩ năng
Thiết kế được các loại đỂ kiểm tra, đánh giá trong dạy học.
Xây dụng được quy trình kiểm tra, đánh giá chung và đánh giá tổng kết trong quá trình dạy học.
Thái độ
Học vĩÊn tích cục sú dụng các kỉ thuật hiện đại trong biÊn soạn các loại đỂ kiểm tra, đánh giá trong dạy học; coi trọng việc kiểm tra, đánh giá khách quan kết quả học tập của học sinh.
[> c. NỘI DUNG
Hoạt động 1: Tìm hiểu kĩ thuật biên soạn đẽ kiểm tra.
NHIỆM vụ
Bạn hãy tham khảo thông tin cơ bản duỏi đây và cho biết các buỏc cần thục hiện trong quá trình biÊn soạn đỂ kiỂm tra.
THÔNG TIN cơ BÀN
Như đã trình bày ờ module THPT 23, đánh giá kết quả học tập cửa học sinh là một hoạt động rất quan trọng trong quá trình giáo dục. Đánh giá kết quả học tập là quá trình thu thập vầ xủ lí thông tin vỂ trình độ, khả năng thục hiện mục tìÊu học tập cửa học sinh nhằm tạo cơ sờ cho những điỂu chỉnh sư phạm của giáo vĩÊn, các giải pháp cửa các cáp quản lí giáo dục và cho bản thân học sinh, để học sinh học tập đạt kết quả tổt hơn.
Đánh giá kết quả học lập cửa học sinh cần sú dụng phổi hợp nhìỂu công cụ, phương pháp và hình thúc khác nhau. ĐỂ kiểm tra là một trong những công cụ được dùng khá phổ biến để đánh giá kết quả học tập cửa học sinh.ĐỂ biÊn soạn đỂ kiỂm tra cần thục hiện theo quy trình sau:
Xác định mục đích cùa đê kiếm tra
Như đã trình bày ờ mođule THPT 23, đề kiểm tra là một cóng cụ dùng để đánh giá kết quả học tập cửa học sinh sau khi học xong một chú đỂ, một chương, một học kì, một lớp hay một cấp học nÊn người biÊn soạn đỂ kiểm tra cần cân cú vào chuẩn kiến thúc, kỉ nâng cửa chương trình và thục tế học lập của học sinh để 3QC định mục đídi, yéu cầu cửa đẺ kiểm tra cho phù họp.
Xác định hình thức đê kiếm tra
Đ Ể kiểm tra (viết) cỏ các hình thúc sau:
Đ Ể kiểm tra tụ luận.
Đ Ể kiểm tra trắc nghiệm khách quan.
ĐỂ kiểm tra kết hợp cả hai hình thúc trÊn: cỏ cả câu hối dạng tụ luận và câu hối dạng trắc nghiệm khách quan.
Moi hình thúc đỂu cỏ ưu điểm và hạn chế riÊng nÊn cần kết hợp một cách hợp lí các hình thúc sao cho phù hợp với nội dung kiểm tra và đặc trung môn học để nâng cao hiệu quả, tạo điỂu kiện để đánh giá kết quả học tập của học sinh chinh sác hơn.
N Ểu đỂ kiỂm tra kết hợp hai hình thúc thì nÊn cỏ nhiỂu phiÊn bản đỂ khác nhau hoặc cho học sinh làm bài kiểm tra phần trắc nghiệm khách quan dộc lập với việc lam bài kiểm tra phần tụ luận, làm phần trắc nghiệm khách quan trước, thu bài rồi mới cho học sinh làm phần tụ luận.
Thiẽt tập ma trận đê kiếm tra (Bàng mô tà tiẽu chí cùa đê kiềm tra)
Lập một bảng cỏ hai chiỂu, một chìỂu là nội dung hay mạch kiến thúc, kĩ nâng chính cần đánh giá, một chìỂu là các