NGUYỄN THANH BÌNH









MODULE THPT 4



GIÁO DỤC Kĩ NĂNG SỐNG CHO HỘC SINH TRUNG HOC PHỔ THÔNGD A. GIỚI THIỆU TỐNG QUAN
Kĩ năng sổng trờ thành năng lục tất yếu mà con nguửi sổng trong xã hội hiện đại cần phải cỏ để cỏ thể úng phó với những thách thúc, rủi ro mà con người £ặp phải. VỂ ý nghĩa của kỉ năng sổng đổi với moi nguửi, cỏ quan điỂm cho rằng trong xã hội hiện đại tri thúc chỉ quyết định 50% đến thành công, hạnh phúc, còn lại là phụ thuộc vào con người đỏ cỏ kỉ năng sổng hay không. Kĩ năng sổng không chỉ góp phần nâng cao chất lượng cuộc sổng cửa cá nhân mà còn giúp giảm thiểu các tệ nạn, các vấn đẺ sã hội. Chính vì vậy, tù năm 2000 trong chuơng trình hành động Dakar (được thống nhất tại Diến đàn Giáo dục thế giới lần 2 họp tại Senegan) đã yéu cầu mỗi quổc gia phẳi đảm bảo cho nguửi học được tiếp cận chương trình giáo dục kỉ năng sổng phù hợp (Mục tìÊu 3) và đánh giá kết quả giáo dục cần phải đánh giá cả kĩ nãngsổng của nguủi hoc (Mục tiêu6).
ỞViệt Nam, trong phong trào xây dung trường học thân thiện, giáo dục kĩ năng sổng đã xuất hiện như một yếu tổ cửa mô hình trưững học thân thiện. Tù năm học 2010 - 2011, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo lồng ghép, tích hợp giáo dục kỉ năng sổng qua các môn học và hoạt động ngoài giờ lÊn lớp cho HS.
ĐỂ thục hiện yÊu cầu này ù bậc THPT, đội ngũ GV đang trục tiếp giảng dạy, làm công tác chú nhiệm cần hiểu được bản chất, ý nghĩa cửa kỉ năng sổng đổi với con nguửi sổng trong xã hội hiện đại, biết đuợc mục tìÊu, nội dung, cách giáo dục kỉ năng sổng cho HS thông qua quá trình dạy học, giáo dục và các tình huổng trong đời sổng lớp học.
Module này sẽ trình bày một sổ quan niệm vỂ kỉ năng sổng, phân tích so sánh điểm chung và sụ khác nhau giữa các quan niệm. ĐỂ nguửi đọc hiểu kĩ năng sổng duỏi các dạng thái cụ thể, tác giả trình bày một sổ cách phân loại kỉ năng sổng (thể hiện trong hoạt động 1).
Sau khi nguửi đọc hiểu kỉ nàng sổng là gì, cần tiếp tục tìm hìễu lí luận vỂ quá trình giáo dục kỉ năng sổng theo cách tiếp cận hệ thổng cẩu trúc với các thành tổ: mục tìÊu, nội dung, nguyÊn tấc, con đuửng giáo dục kỉ năng sổng cho HS THPT (Thể hiện trong hoạt động 2, 3, 4, 5, 6). Ngoài những con đường thông qua môn học và các hoạt động giáo dục với tất cả HS trong tập thể lớp học, tác giả còn giới thiệu con đường thông qua tham vấn đổi với những HS cần tiếp cận cá nhân. Con đường giáo dục kỉ năng sổng cho HS THPT thông qua lồng ghép các môn học và thông qua tổ chúc hoạt động giáo dục đuợc trình bày cụ thể ù hoạt động 7 và hoạt độngS.
Không chỉ dùng ù việc tìm hiểu vỂ lí thuyết, tác giả viết module này còn đặt ra những yéu cầu vận dụng và lập kế hoạch tổ chúc thục hiện giáo dục kĩ năng sổng cho HS THPT với vai trò là một GV môn học và với vai trò là một GV chú nhiệm (Hoạt động 9 - tổng kết). Hoạt động 9 cỏ ý nghĩa định hướng phù hợp cho hoạt động tiếp theo trong thục tiến hoạt động nghề nghiệp cửa GV.
Module này hoàn toàn dành cho tụ học với thời lương là 15 tiết, nÊn sau phần mục tiêu cửa tùng hoạt động, tác giả cung cáp thông tin và các câu hối để nguửi đọc tìm hiểu và tụ kiểm tra nhận thúc cửa mình bằng cách trả lời những câu hỏi đỏ và chia se với đồng nghiệp. Những thông tin chia se, phân hồi cửa đồng nghiệp cỏ ý nghĩa thay thế phân hồi cửa tác giả module này` bời vì nhận thúc cửa GV cần gắn với bổi cánh thục tiến cửa GV và phân hồi cửa đồng nghiệp mang tính thục tiến và phù hợp hơn do gắn vỏi trải nghiệm cửa tùng người.
KỂÌt thúcmođule cỏ các câu hỏi tụ kiểm tra, đánh giá tổng kết tữầnniGdule.
# B. MỤC TIÊU
Sau khi học XDngmodule này người học cỏ thể:
Trình bày đuợc đặc trưng của kỉ năng sổng và sụ tất yếu phẳi giáo dục kỉ nàng sổng cho HS.
Mò tả được mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung giáo đục kỉ năng sổng cho HS THPT.
liệt kÊ đuợc các nguyÊn tấc, con đường giáo dục kỉ năng sổng mà GV cần tổ chúc giáo dục kỉ năng sổng cho HS.
Khai thác tìỂm năng giáo dục kỉ năng sổng cho H s TH PT thông qua lồng ghép, tích hợp trong mòn học, phương pháp dạy học và các tình huổng giáo dục, thục tiến cuộc sổng.
Tập thiết kế chú đỂ giáo dục