BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
---(((---

HOÀNG THỊ KIM HOA


HÌNH THÀNH, BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU HOÁ HỌC THÔNG QUA GIẢNG DẠY PHẦN “CẤU TẠO NGUYÊN TỬ” CHO HỌC SINH LỚP 10 NÂNG CAO

Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học Hoá học
Mã số: 60.14.10

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS VÕ CHẤP




Huế - Năm 2008
PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
Để đáp ứng các yêu cầu đổi mới của thời đại và đất nước, đặc biệt yêu cầu của sự công nghiệp hoá, hiện đại hoá, giáo dục phải có được một sự chuyển biến cơ bản toàn diện, nhằm góp phần xây dựng một xã hội mà ai cũng có thể học “suốt đời trong môi trường giáo dục lành mạnh”. Do vậy mỗi người đều có một mong muốn tự nhiên đó là tự học và để tự họ, họ thực sự đã học được những gì họ muốn học. Đây là quan điểm mà các nhà giáo dục, các giáo viên, các nhà tâm lý học đang bắt đầu áp dụng trong giảng dạy và càng ngày người ta càng nhận thức rõ hơn, rằng ý tưởng tự học cần phải được sắp xếp tổ chức thành một phương pháp tiếp cận hay một hệ thống phương pháp cho việc thực hành giảng dạy hiện nay để làm cho việc học tập trở nên hiệu quả hơn, hợp lý hơn và có ý nghĩa hơn.
Điều 36b của Luật giáo dục quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải coi trọng việc bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo, rèn luyện kỹ năng thực hành, tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng” [34 trang 87].
Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 mục 5.2 ghi rõ: “Đổi mới và hiện đại hoá phương pháp giáo dục chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư duy trong quá trình tiếp cận tri thức, dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin một cách có hệ thống và có tư duy phân tích, tổng hợp, phát triển năng lực của mỗi cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ của học sinh, sinh viên trong quá trình học tập.
Có thể nhận thấy rằng phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con người, yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững. Vì vậy, ngay từ bây giờ nhà trường phải
đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học nhằm phát huy tư duy khoa học và sáng tạo năng lực nghiên cứu tự nhiên của học sinh, sinh viên, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn, tay nghề.
Mặt khác, việc nghiên cứu các phương pháp tổ chức cho học sinh tự học, nghiên cứu trong việc giảng dạy các môn học cụ thể ở trường phổ thông được đề cập đến rất ít.Vì những lý do đã thôi thúc tôi lựa chọn đề tài: “Hình thành, bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu Hoá học thông qua giảng dạy phần Cấu tạo nguyên tử cho học sinh lớp 10 nâng cao”.
2. Mục đích của đề tài
- Nghiên cứu để nắm vững thực trạng việc dạy và học theo hướng tự học, tự nghiên cứu của người học ở trường phổ thông về môn Hoá học.
- Việc thực hiện đề tài nhằm nghiên cứu một số biện pháp phát hiện, tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập theo phương pháp tự học, tự nghiên cứu.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
- Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học Hoá học lớp 10 nâng cao trường THPT.
- Đối tượng nghiên cứu: Khả năng tự học, tự nghiên cứu của học sinh lớp 10 nâng cao trường THPT
4. Giả thuyết khoa học
Nếu trong quá trình dạy học người giáo viên biết sử dụng phương pháp giảng dạy một cách hợp lý, thì sẽ phát huy được tính tích cực, tự lực, tự nghiên cứu, sáng tạo của học sinh.
5. Nhiệm vụ của đề tài
- Nghiên cứu một số khái niệm cơ bản về tự học, tự nghiên cứu năng lực tự học, tự nghiên cứu bản chất của tự học, tự nghiên cứu quá trình dạy tự học, tự nghiên cứu, phương pháp dạy tự học, tự nghiên cứu ý nghĩa của hoạt động tự học, tự nghiên cứu ở lớp 10 nâng cao trường THPT thông qua các bài giảng.
- Thiết kế và sử dụng các bài giảng để tổ chức dạy tự